교육 전략이자 생애에 걸친 교육 기회 재분배 전략이다. 그러나 정작 OECD는 순환교육 대신에 ‘만인을 위한 평생학습’을 발표한다.
평생학습의 목적은 기초교육 단계에서 놓친 교육을 보상해준다는 소극적 의미를 넘어서서 개인의 발달(personal development), 사회적 결속(social cohesion), 경제 성장(economic gr
사회단체(NGO)들은 운동의 도구적 차원에서 시민교육에 관심을 가지기 시작했다. 시민운동의 장이 지역사회임을 고려할 때 지역사회에서 시민운동과 토론의 장을 제공하고 있는 지역의 평생교육기관의 중요성은 크다. 이와 같은 측면에서 이제 평생교육은정부와 시민단체가 만나게 되는 실천의 장(場)
교육과정이 제공되지만, 학교 외의 교육은 대부분의 경우 단기간에 걸쳐서 피교육자의 필요나 흥미를 최대한으로 반영시키는 교육과정이 제공됩니다. 여기에 무형식 학습 (informal learning), 환경에 의한 우발적 학습 (incidental leaning)까지 포함하는 경우도 있다.
평생교육개념이 나타난 것은 불과 35여년
사회의 발전에 기여함을 목적으로 한다.고 명시하고 있어, 모든 국민이 평생교육을 받을 권리가 있음을 언급하고 있다. 그리고 일반 평생교육기관, 사업장 부설 평생교육기관, 학원, 사회단체와 평생학습, 지역사회학교 등에서 실시할 수 있다고 하고 있다.
2) 1982년에 제정, 공포된 사회교육법에
법 시행으로 인해 사내대학이 학력인정 평생교육기관으로 법제화 되었다. 사내대학은 당해 기업체의 종업원을 대상으로 고용주의 경비부담으로 운영되며 소정의 교육과정을 이수하게 되면 전문대학 또는 대학졸업자와 동등한 학력과 학위를 인정받을 수 있다. 평생교육법상 사내대학은 별도 학교법
학습시킴으로써 학교교육을 마친 후에도 계속 교육받는 것이 보람 있는 일이 되도록 해야 한다.
평생교육기관으로서 대학의 역할
- 전문 직업 기술 교육, 단기 교양 강좌 등의 실시.
- 각종 교육기관에서 취득한 학점을 누적으로 가산, 인정할 수 있는 체제 마련.
- 직업 훈련, 기업 내 교육, 사회교육
Ⅰ. 서론
사회교육참여에 영향을 미치는 개인의 배경적 특성에는 성, 연령, 교육정도, 직업, 사회경제적 지위, 거주지역, 가족구성상태 등으로 이들 특성의 차이에 따라 사회교육참여에 현저한 차이가 있음을 선행연구들은 밝히고 있다.
따라서 이들 개인의 배경적 특성은 사회교육 참여현상을 이해
사회교육에 포함되어 보호, 육성되어야 한다는 사회교육법(평생교육법)과 복지차원에서 노인여가시설로 분류하고 있는 노인복지법에 근거하고 있다. 그러므로 현재 우리 나라의 노인교육은 교육과 여가활동의 두 가지 기능을 담당하고 있다. 그러나 노인교육을 담당하고 있는 대부분의 노인학교는 실
평생교육법」으로 1999년8월31일 공포.
․ 교육부는 현행 사회교육법이 1982년 12월 31일 공포된 이후 지금까지 3차에 걸쳐 부분적인 개정을 하였으나, 급변하는 사회변화에 법적․제도적으로 따라가지 못하는 현실을 새롭게 인식.
특히 21세기 지식기반사회를 맞이하여 평생학습의 중요성이 날로
교육 요구 증가 및 다양화 모두를 수용할 새롭고 포괄적인 개념인 ‘영속교육’을 제안함
② 1970년 최초 발간된 <영속교육>(Permanent Education) 보고서에서 제시한 영속교육은 아동, 청소년기 형식교육에 과도하게 집착하지 않고, 일생에 걸쳐 교육에 참여하게 하는 유연한 시스템을 의미함
③ 평생교